Гудкова Ольга
Федоровна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного
предмета
«Иностранный
(английский)
язык»,
определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по
английскому языку
устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
2
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира.
Изучение
иностранного
языка
направлено
на
формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и
способы
деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ
к
передовым
международным
научным
и
технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
организации.
3
общеобразовательной
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
коммуникативной
предыдущих
компетенции
уровнях
общего
развитие
и
обучающихся,
образования,
в
совершенствование
сформированной
на
единстве
её
таких
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
4
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная
компетенция
–
приобщение
к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная
компетенция
–
развитие
умений
выходить
из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные
компетенции,
ориентационную,
информационную,
включающие
образовательную,
общекультурную,
социально-трудовую
ценностно-
учебно-познавательную,
и
компетенцию
личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
межкультурный
перечисленных
и
подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
5
данного
уровня
общего
образования
при
использовании
новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная
обеспеченность,
позволяющая
достигнуть
предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
6
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный
(возможности
мир
профессий.
продолжения
Проблемы
образования
в
выбора
высшей
профессии
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
7
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
8
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные
умения
диалогической
речи
совершенствуются
в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы.
Данные
умения
монологической
речи
развиваются
в
рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
9
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
данную
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения
в
коммуникативной
их
содержание
задачи:
с
в
зависимости
пониманием
10
основного
от
поставленной
содержания,
с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
11
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
фраз/предложений
с
с
соблюдением
соблюдением
правильного
основных
ударения
и
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
12
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц
(слов,
в
том
числе
многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
13
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
14
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
Интернациональные
лексические
слова.
единицы.
Наиболее
Синонимы.
частотные
Антонимы.
фразовые
глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
15
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
16
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
17
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
18
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие
умения
необходимой
для
игнорировать
прочитанного/прослушанного
информацию,
понимания
текста
или
не
являющуюся
основного
для
нахождения
содержания,
в
тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
19
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России
и
зарубежным странам.
Вселенная
и
человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
20
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные
умения
диалогической
речи
совершенствуются
в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное
представление
(презентация)
проектной работы.
21
результатов
выполненной
Данные
умения
монологической
речи
развиваются
в
рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
данную
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
22
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
23
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
фраз/предложений
с
с
соблюдением
соблюдением
правильного
основных
ударения
и
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
24
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц
(слов,
в
том
числе
многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
25
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
26
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
Интернациональные
лексические
слова.
единицы.
Наиболее
Синонимы.
частотные
фразовые
Антонимы.
глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
27
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
28
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
29
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны
изучаемого
языка
(культурные
30
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие
умения
необходимой,
для
игнорировать
прочитанного/прослушанного
информацию,
понимания
текста
запрашиваемой информации.
31
или
не
являющуюся
основного
для
нахождения
содержания,
в
тексте
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и
способность обучающихся
руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
32
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
России
и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
33
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
34
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный
выбор будущей
профессии и
реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
35
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
рассматривать её всесторонне;
36
и
актуализировать
проблему,
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть
научной
лингвистической
терминологией
и
ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
37
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать
технологий
средства
в
информационных
решении
когнитивных,
и
коммуникационных
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
38
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия
на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
39
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить
коррективы
в
созданный
речевой
продукт
в
случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
40
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
(описание/характеристика,
связные
монологические
повествование/сообщение,
высказывания
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
41
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
42
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
43
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических
тематического
единиц,
обслуживающих
содержания
речи,
с
ситуации
общения
соблюдением
в
рамках
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
44
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
интернациональные
слова,
единицы,
наиболее
синонимы,
частотные
антонимы,
фразовые
глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
45
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
46
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
47
личные
местоимения
в
именительном
притяжательные местоимения (в
и
объектном
падежах,
том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать
говорении
–
различные
приёмы
переработки
информации:
переспрос,
при
говорении
и
письме
при
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
48
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
(описание/характеристика,
связные
монологические
повествование/сообщение,
высказывания
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
49
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
50
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических
единиц,
обслуживающих
51
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
52
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
интернациональные
слова,
единицы,
наиболее
синонимы,
частотные
антонимы,
фразовые
глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
53
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
54
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
55
личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать
говорении
–
различные
приёмы
переработки
информации:
переспрос,
при
говорении
и
письме
при
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
56
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной
безопасности
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
57
в
ситуациях
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Повседневная
Всего
жизнь
Контрольные
Практические
работы
работы
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
семьи.
Межличностные отношения в
1
Электронные
ситуации,
Библиотека
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
их
предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика
2
человека,
литературного
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
персонажа
Здоровый образ жизни и забота
3
о здоровье: режим труда и
отдыха,
сбалансированное
спорт,
10
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
питание,
58
посещение
врача.
Отказ
от
вредных привычек
Школьное
школьная
образование,
жизнь,
праздники.
4
школьные
Переписка
зарубежными
с
сверстниками.
Взаимоотношения
в
Библиотека
7
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника
Современный мир профессий.
5
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в
9
1
13
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
планах на будущее
Молодежь
обществе.
6
в
Досуг
современном
молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи,
Интернет,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
компьютерные игры. Любовь и
дружба
59
Покупки:
7
одежда,
обувь,
продукты питания. Карманные
Библиотека
5
https://m.edsoo.ru/262455fd
деньги. Молодежная мода
Туризм.
8
Виды
Путешествия
отдыха.
по
России
и
7
1
16
1
9
1
8
1
Библиотека
экологии.
Защита
окружающей среды. Стихийные
9
бедствия. Условия проживания
в
городской
и
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
зарубежным странам
Проблемы
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
сельской
местности
Технический
перспективы
10
прогресс:
и
последствия.
Современные средства связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
компьютеры)
11
Родная страна и страна/страны
изучаемого
языка:
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
60
географическое
столица,
положение,
крупные
города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные
праздники,
даты,
знаменательные
традиции,
обычаи);
страницы истории
Выдающиеся
страны
люди
и
родной
страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
12
государственные
ученые,
деятели,
писатели,
художники,
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
поэты,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
61
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
7
0
62
11 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Всего
Повседневная
жизнь
Контрольные
Практические
работы
работы
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
семьи.
Межличностные отношения в
1
Электронные
ситуации,
17
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
их
предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика
2
человека,
литературного
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
персонажа
Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и
3
отдыха,
спорт,
сбалансированное
посещение
врача.
8
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
питание,
Отказ
ЦОК
от
63
вредных привычек
Школьное
образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения
4
в
школе.
Проблемы
и
решения.
Подготовка
к
выпускным
10
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования
Место иностранного языка в
повседневной
5
жизни
и
профессиональной
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
деятельности в современном
мире
Молодежь
6
обществе.
в
современном
Ценностные
ориентиры. Участие молодежи
в
жизни
общества.
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Досуг
64
молодежи:
увлечения
и
интересы. Любовь и дружба
Роль спорта в современной
жизни:
7
виды
спорта,
экстремальный
спорт,
спортивные
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
соревнования,
Олимпийские игры
8
Туризм.
Виды
отдыха.
Экотуризм.
Путешествия
по
8
1
18
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
России и зарубежным странам
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы
9
экологии. Защита
окружающей
среды.
Проживание
в
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
городской/сельской местности
Технический
10
перспективы
Современные
прогресс:
и
последствия.
средства
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
информации и коммуникации
65
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные
сети
и
т.д.).
Интернет-безопасность
Родная страна и страна/страны
изучаемого
языка:
географическое
столица,
положение,
крупные
города,
регионы; система образования,
11
достопримечательности,
культурные
8
1
7
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
особенности
(национальные и популярные
праздники,
даты,
знаменательные
традиции,
обычаи);
страницы истории
Выдающиеся
страны
12
люди
и
родной
страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
Библиотека
https://m.edsoo.ru/142c7e77
науку и мировую культуру:
государственные
ЦОК
деятели,
66
ученые,
писатели,
художники,
поэты,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
7
0
67
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
п
1
сверстниками.
со
Общие
Контрольны
Практически
изучени
образовательные
о
е работы
е работы
я
ресурсы
Библиотека
1
4
Межличностные
2
сверстниками.
со
Общие
Библиотека
1
f
Конфликтные
3
предупреждение
их
и
Библиотека
1
Межличностные
ЦОК
https://m.edsoo.ru/470533a
0
решение
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c00887a
интересы
ситуации,
ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9a69
интересы
отношения
Электронные цифровые
Всег
Межличностные
отношения
Дата
Библиотека
1
68
ЦОК
отношения в семье
https://m.edsoo.ru/96f90ef
6
5
6
Повседневная
жизнь
семьи. Быт. Распорядок
Повседневная
жизнь
семьи. Быт. Распорядок
Жизнь
7
1
Семейные
e
Библиотека
1
по
"Повседневная
6
Библиотека
1
f
теме
жизнь
отношения в семье, с
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8678f00
друзьями и знакомыми.
3
Конфликтные
ситуации,
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0053b7
семьи. Межличностные
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e68c59
истории
Обобщение
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d49105
семьи.
Конфликтные
ситуации.
Библиотека
их
69
предупреждение
и
разрешение"
Характеристика
9
друга/друзей.
Библиотека
Черты
1
https://m.edsoo.ru/c7410dc
характера
1
Внешность
10
человека,
любимого
Библиотека
1
литературного
e
Характеристика
литературного
Библиотека
1
по
"Внешность
12
ЦОК
https://m.edsoo.ru/eefec8f2
персонажа
Обобщение
ЦОК
https://m.edsoo.ru/87c3471
персонажа
11
ЦОК
теме
и
характеристика
человека,
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d94afb
b
литературного
персонажа"
13
Здоровый образ жизни.
Библиотека
1
70
ЦОК
Правильное
и
https://m.edsoo.ru/41ece32
сбалансированное
e
питание
Здоровый образ жизни.
14
Правильное
и
сбалансированное
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/c9e25e5
2
питание
15
Здоровый образ жизни.
Лечебная диета
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/ff9865b
со
здоровьем.
Самочувствие. Отказ от
Библиотека
1
17
Питание
c
питание.
дома/в
Библиотека
1
Правильное
3
питание
Выбор продуктов.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f7e31a
ресторане
18
ЦОК
https://m.edsoo.ru/052c684
вредных привычек
Правильное
ЦОК
a
Проблемы
16
ЦОК
1
71
Библиотека
19
Режим труда и отдыха
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6dfbb1
6
20
Посещение
врача.
Медицинские услуги
Обобщение
по
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6727894
3
теме
"Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
21
спорт,
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/452c55c
сбалансированное
питание,
врача.
ЦОК
7
посещение
Отказ
от
вредных привычек"
Контроль
22
по
теме
"Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e447ca2
f
режим труда и отдыха,
72
спорт,
сбалансированное
питание,
врача.
посещение
Отказ
от
вредных привычек"
23
24
25
26
Школьная жизнь. Виды
школ
школ
https://m.edsoo.ru/398977b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/df31e55
4
система
стран изучаемого языка
Школьная
жизнь
других
стран.
Переписка
1
ЦОК
2
Школьная жизнь. Виды
Школьная
Библиотека
в
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f09c01
зарубежными
6
сверстниками
27
Нестандартные
Библиотека
1
73
ЦОК
программы обучения.
https://m.edsoo.ru/6b37e87
7
28
Права и обязанности
старшеклассников
Обобщение
по
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1c8a7
8
теме
"Школьное
образование, школьная
жизнь,
школьные
праздники. Переписка с
29
зарубежными
1
сверстниками.
Взаимоотношения
в
школе.
и
Проблемы
решения.
Права
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbd758
7
и
обязанности
старшеклассника"
30
Профориентация.
Современные
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d57a2
74
31
32
33
34
профессии в мире
4
Профориентация.
Библиотека
Современные
1
https://m.edsoo.ru/fc02a46
профессии в мире
6
Проблема
выбора
Библиотека
профессии.
Работа
1
3
Карьерные
Библиотека
1
b
Карьерные
Библиотека
1
35
36
профессии
3
в
России
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054cd6
c
Роль
языка
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c3dfcc
Написание резюме
Выбор
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7881bb8
Написание резюме
возможности.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa9de3
мечты
возможности.
ЦОК
иностранного
в
планах
на
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a77ab8
75
будущее
2
Обобщение
по
"Современный
профессий.
37
выбора
мир
Проблемы
профессии.
Роль
языка
теме
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/ee1f5e7
иностранного
в
планах
ЦОК
b
на
будущее"
Контроль
по
"Современный
профессий.
38
выбора
мир
Проблемы
профессии.
Роль
языка
теме
1
1
иностранного
в
планах
на
будущее"
39
40
Досуг молодежи (виды
досуга)
Досуг молодежи (виды
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca373e
0
Библиотека
1
76
ЦОК
досуга)
https://m.edsoo.ru/07b974f
1
Молодежь
в
современном обществе.
41
Совместные
планы,
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ed8a9c
приглашения,
f
праздники
Библиотека
42
Виды активного отдыха
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ec400c
9
43
44
45
Совместные
занятия.
Дружба
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b835281
f
Совместные
занятия.
Дружба
Досуг
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7578897
d
молодежи.
Музыка. Кино
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/64cc30e
3
77
46
47
48
49
Досуг молодежи. Театр.
Кино
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/07b974f
1
Досуг молодежи. Театр.
Кино
Досуг
молодежи.
Популярная музыка
Досуг
Электронная музыка
по
"Молодежь
1
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/568edb5
Библиотека
1
чтение,
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b50e20
4
теме
в
современном обществе.
Досуг
ЦОК
1
молодежи.
Обобщение
50
ЦОК
молодежи:
кино,
музыка,
театр,
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/893805d
2
музеи,
Интернет,
компьютерные
ЦОК
игры.
78
Любовь и дружба"
Контроль
по
теме
"Молодежь
в
современном обществе.
Досуг
51
чтение,
молодежи:
кино,
музыка,
театр,
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/64d2b18
музеи,
2
Интернет,
компьютерные
игры.
Любовь и дружба"
52
53
54
55
Молодежная мода
Карманные
деньги.
Траты
Карманные
деньги.
Заработок
Покупки.
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdfe5cbc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf57ccf0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c1b5b
a
Финансовая
грамотность
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/116b101
79
d
https://m.edsoo.ru/d54f5f2f
https://m.edsoo.ru/317cf3fa
Обобщение
по
"Покупки:
56
одежда,
обувь,
питания.
деньги.
теме
продукты
Карманные
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df9a69
5
Молодежная
мода"
57
58
59
60
Туризм.
Виды
путешествий
Путешествие
с
Путешествие по России
Путешествие. Погода
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/063ecac
2
семьей/друзьями
и зарубежным странам
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/57670a6
2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c18997e
5
Библиотека
1
80
ЦОК
https://m.edsoo.ru/76c641a
2
61
Виды
путешествий.
Круизы
1
https://m.edsoo.ru/8330c3a
по
теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
Библиотека
1
Контроль
по
b
теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
Библиотека
1
1
64
65
окружающей
среды.
Борьба
с
9
Библиотека
1
0
Загрязнение
Библиотека
среды:
загрязнение
воды,
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d0480
мусором
окружающей
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9173708
и зарубежным странам"
Защита
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d78d7a
и зарубежным странам"
63
ЦОК
8
Обобщение
62
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8
c
81
воздуха, почвы
66
Защита
окружающей
среды.
Исчезающие
выды
животных.
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/f6c50eb
b
Охрана
67
68
Защита
окружающей
среды.
Борьба
с
Библиотека
1
a
Проблемы
Библиотека
экологии.
1
69
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b
изменения климата
Проблемы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0
отходами. Переработка
Причины и последствия
ЦОК
8
экологии.
Причины и последствия
1
изменения климата
Городские
70
условия
проживания. Плюсы и
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/3b7fc9b
минусы
71
Природа.
ЦОК
b
Флора
и
Библиотека
1
82
ЦОК
фауна
https://m.edsoo.ru/4c0245d
e
72
73
Знаменитые природные
заповедники мира
Защита
окружающей
среды.
Загрязнение
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/0d746d0
8
Библиотека
1
74
среды.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/66843f5
воды
Защита
ЦОК
c
окружающей
Повторное
использование
1
ресурсов
75
Защита
окружающей
среды.
Заповедники
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/67d1886
России
7
Библиотека
76
Стихийные бедствия
ЦОК
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c03288a
d
83
77
Условия проживания в
сельской местности
78
1
по
"Проблемы
экологии.
https://m.edsoo.ru/a371825
теме
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания
Библиотека
1
b
в
местности"
по
"Проблемы
Защита
79
теме
экологии.
окружающей
среды.
бедствия.
проживания
Стихийные
Условия
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8a53fd
городской и сельской
Контроль
ЦОК
1
Обобщение
Защита
Библиотека
1
в
городской и сельской
местности"
84
Технический прогресс.
80
81
82
Гаджеты. Влияние на
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/dc4d2a7
жизнь
b
Технический прогресс.
Библиотека
Современные средства
1
0
Технический прогресс.
Библиотека
1
83
84
Научная
фантастика
Гаджеты. Перспективы
и последствия
f
Библиотека
1
языка в развитие науки.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a0bbeb
6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/27fa63e
9
Вклад стран изучаемого
85
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cb8e51
связи. Польза и вред
Прогресс.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83cf4c4
связи. Польза и вред
Современные средства
ЦОК
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/31a707c
Технический прогресс
1
85
86
История изобретений
1
Технический прогресс
87
на благо окружающей
1
среды
Обобщение
по
теме
"Технический прогресс:
перспективы
и
последствия.
88
Современные средства
связи
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b80aca8
(мобильные
4
телефоны, смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"
Страна
89
изучаемого
языка. Культурные и
1
спортивные традиции
Страна
90
изучаемого
языка.
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1eb1f52
Достопримечательност
f
86
и
Страна
91
языка.
изучаемого
Национальные
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/ef850ad
праздники и обычаи
Страна
92
ЦОК
4
изучаемого
языка.
Достопримечательност
1
и
Страна
93
94
языка.
изучаемого
Культура.
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/362a7e0
Национальные блюда
0
Родная
Библиотека
страна.
Достопримечательност
1
95
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c263f0
и.
Родная
ЦОК
d
страна.
Национальная кухня /
Всероссийская
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5a7523
7
проверочная работа
87
Обобщение и контроль
по теме "Родная страна
и
страна/страны
изучаемого
языка:
географическое
положение,
столица,
крупные
города,
регионы;
система
образования,
96
Библиотека
достопримечательности
,
1
1
https://m.edsoo.ru/e88530c
культурные
d
особенности
(национальные
и
популярные праздники,
знаменательные
традиции,
страницы
даты,
обычаи);
истории"
ЦОК
/
Всероссийская
проверочная работа
88
Выдающаяся личность
97
родной
страны.
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/a2f1f6f0
Писатель
Выдающаяся личность
98
страны
изучаемого
Библиотека
1
9
Выдающаяся личность
родной страны. Певец
Выдающиеся
100
родной
Библиотека
1
8
люди
страны.
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/99179e8
люди
страны.
Библиотека
1
102
2
по
"Выдающиеся
родной
страны
теме
люди
и
ЦОК
https://m.edsoo.ru/958b301
Космонавты
Обобщение
ЦОК
e
Выдающиеся
родной
ЦОК
https://m.edsoo.ru/320156f
Спортсмены.
101
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1753bc
языка. Писатель
99
ЦОК
1
страны/стран
89
изучаемого языка, их
вклад
в
науку
мировую
и
культуру:
государственные
деятели,
ученые,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7
0
90
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
п
Повседневная
1
семьи.
Дата
Всег
Контрольны
Практическ
изучени
о
е работы
ие работы
я
жизнь
Уклады
в
2
семьи.
в
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a3834e8
жизнь
Уклады
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
1
разных странах мира
Повседневная
Электронные
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/69a2e566
разных странах мира
Межличностные
отношения.
3
Решение
конфликтных
ситуаций.
1
Семейные
узы
Межличностные
4
отношения.Мои
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2cb56
друзья
91
Межличностные
5
отношения.Мои
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c54b5
друзья
Семейные традиции и
6
обычаи
в
стране
1
изучаемого языка
7
Семейные
Историческая справка
Семейные
8
истории.
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c16fa2c8
ценности.
Отношения
между
1
https://m.edsoo.ru/e407a96c
поколениями
Межличностные
отношения с членами
9
семьи и знакомыми в
1
художественной
литературе
Межличностные
10
отношения.
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f029c3e6
Обязанности и права
92
человека в обществе
Межличностные
11
отношения.
Обязанности и права
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/02ccc3a9
человека в обществе
Межличностные
12
отношения.
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/4408296
Взаимоуважение
Взаимоотношения
13
ЦОК
в
семье. Распределение
1
обязанностей
Межличностные
14
отношения. Эмоции и
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/72f588da
чувства
Межличностные
отношения.
15
Конфликтные
ситуации:
предупреждение
ЦОК
1
их
и
93
решение
Обобщение по теме "
Повседневная
жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
16
друзьями
и
1
знакомыми.
Конфликтные
ситуации,
предупреждение
их
и
разрешение"
Контроль по теме "
Повседневная
жизнь
семьи.
17
Межличностные
1
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/8c474d29
отношения в семье, с
друзьями
ЦОК
и
знакомыми.
94
Конфликтные
ситуации,
предупреждение
их
и
разрешение"
Характер
18
человека/литературно
го персонажа. Черты
1
характера
Характер
19
человека/литературно
го персонажа. Черты
1
характера
Поведение человека в
20
экстремальной
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c639c8d
ситуации. Характер
Обобщение и по теме
21
"Внешность
характеристика
и
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8addc986
человека,
95
литературного
персонажа"
Отказ
22
от
привычек.
вредных
Здоровый
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/6c26e96b
образ жизни
23
24
25
26
27
28
29
Забота
о
здоровье.
Борьба со стрессом
Забота
о
здоровье.
Полезные привычки
Забота
о
здоровье.
Самочувствие
Забота
о
здоровье.
Посещение врача
Режим труда и отдыха
Сбалансированное
питание
Обобщение и по теме
ЦОК
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3f4c005
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b43830
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e13771
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,5487E+7
0
1
Библиотека
1
96
ЦОК
"Здоровый
жизни
образ
и
забота
https://m.edsoo.ru/78b690ac
о
здоровье: режим труда
и
отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание,
врача.
посещение
Отказ
от
вредных привычек"
Взаимоотношения со
30
серстниками.
1
Проблема буллинга
Школьная
31
жизнь.
Взаимоотношения
в
школе
с
преподавателями
и
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/70eb0176
друзьями
Особенности
32
школьных
ЦОК
1
конфликтов.
97
Проблемы и решения
33
Выбор
профессии.
Цели и мечты
Альтернативы
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/b8ccbf44
в
продолжении
34
образования.
Последний
ЦОК
Библиотека
1
год
ЦОК
https://m.edsoo.ru/af9971d3
в
школе
35
36
37
Высшая
школа.
Университет
Выбор профессии. Зов
сердца
Подготовка
к
выпускным экзаменам
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0228ca
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d84a687
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1449fdce
Обобщение по теме
38
"Школьное
образование,
школьная
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8c0962b
жизнь.
98
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения
в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к
выпускным
экзаменам.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования"
Контроль
по
теме
"Школьное
образование,
39
школьная
Переписка
жизнь.
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/98c564ee
с
зарубежными
сверстниками.
99
Взаимоотношения
в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к
выпускным
экзаменам.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования"
40
41
Важность
иностранного языка
Важность
изучения
иностранного языка
Корни
42
изучения
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/592ab697
1
иностранных
языков.
Международный язык
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/49ab9311
общения
43
Способы
коммуникации.
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8335f701
100
История
Изучение
44
иностранного
для
языка
работы
и
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3048c65b
дальнейшего обучения
Обобщение по теме
"Место иностранного
языка в повседневной
45
жизни
и
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/00a89f77
профессиональной
деятельности
ЦОК
в
современном мире"
Молодежь в обществе.
Заработок
46
подростков.
для
Выбор
профессии
в
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6919c6f7
современном
обществе
47
Взаимоотношения.
Библиотека
1
101
ЦОК
Дружба
48
https://m.edsoo.ru/1e5c7b7a
Молодежные
ценности. Ориентиры
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/ada62261
Цель и путь в жизни
49
каждого
молодого
Библиотека
1
Участие молодежи в
жизни общества
ЦОК
https://m.edsoo.ru/42ccbb4e
человека
50
ЦОК
1
Обобщение по теме
"Молодежь
в
современном
обществе. Ценностные
51
ориентиры.
молодежи
общества.
Участие
в
жизни
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e4fd0
Досуг
молодежи: увлечения
и интересы. Любовь и
дружба"
52
Экстремальные виды
Библиотека
1
102
ЦОК
спорта
53
54
55
https://m.edsoo.ru/faeb5201
Спортивные
соревнования
Олимпийские игры
Спорт
в
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/16990f69
Библиотека
1
жизни
каждого человека
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0b53f8d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/052fda2c
Обобщение по теме
"Роль
56
спорта
в
современной
жизни:
виды
спорта,
экстремальный спорт,
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5643207
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры"
57
58
Путешествие
по
зарубежным странам
Путешествия.
Виды
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c
Библиотека
1
103
ЦОК
транстпорта
https://m.edsoo.ru/85a66e88
Оформление поездки.
59
Регистрация.
Библиотека
1
Организационные
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600e09a
моменты путешествия
60
Путешествие.
Библиотека
1
Любимое место
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4ce21d
Особенности
61
культуры и поведения
в другой стране при
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69234f5
путешествии
62
Экотуризм
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d34837e4
Обобщение по теме
"Туризм.
63
отдыха.
Виды
Экотуризм.
Путешествия
по
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/76261698
России и зарубежным
странам"
104
Контроль
по
"Туризм.
64
теме
Виды
отдыха.
Экотуризм.
Путешествия
по
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80b358
России и зарубежным
странам"
Проживание
в
городской и сльской
65
местности. Сравнение.
Преимущества
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9
и
недостатки
66
Защита
окружающей
среды.
Утилизация
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/dd917eac
мусора
Защита
67
окружающей
среды. Проблемы и
Библиотека
1
Защита
окружающей
среды в городе
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a9e0f25
решения
68
ЦОК
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/97d9bc2d
105
69
Защита
окружающей
среды.
Загрязнение
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/de736398
воды
70
71
Сохранение флоры и
фауны
Условия
жизни
городе
Жизнь
72
в
в
Библиотека
1
и
Библиотека
1
73
в
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/9cfed5
1
66
городе.
Достоинства
и
Библиотека
1
75
76
Жизнь
в
сельской
местности
Инфраструктура
города. Возможности
Инфраструктура
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a53a84b
недостатки. Проблемы
74
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9
недостатки. Проблемы
Жизнь
ЦОК
https://m.edsoo.ru/16cdd2d8
городе.
Достоинства
ЦОК
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e5311dc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b90355b
Библиотека
1
106
ЦОК
города. Возможности
Защита
77
https://m.edsoo.ru/25fd3acb
окружающей
среды. Вырубка леса и
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/f9cd89a1
загрязнение воздуха.
78
79
Вселенная и человек.
Другие формы жизни
Защита
окружающей
среды.
Загрязнение
Библиотека
1
Природные
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/27cc06b5
Библиотека
1
заповедники
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b1eb5c8
океана
80
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2aa944
Обобщение по теме
"Вселенная и человек.
81
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Проживание
в
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aa2f566
городской/сельской
местности"
107
Контроль
по
теме
"Вселенная и человек.
82
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Проживание
в
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f345d55b
городской/сельской
местности"
Современные
83
гаджеты. Проблемы и
последствия
для
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2119b0b
молодежи
Технический
84
прогресс.
Онлайн
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/7f6a09d7
возможности
85
86
Интернетбезопасность
Социальные сети
ЦОК
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee45fd
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9e10a70
108
Обобщение
контроль
и
по
теме
"Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
87
Современные средства
информации
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/13c7453c
и
коммуникации
(пресса, телевидение,
Интернет, социальные
сети и т.д.). Интернетбезопасность"
Достопримечательнос
88
ти
родной
страны.
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/8e48f63d
Крупные города
Достопримечательнос
89
ти страны изучаемого
ЦОК
1
языка
109
90
Страна
изучаемого
языка.
Страницы
1
истории
Традиции и обычаи
91
жизни
в
стране
1
изучаемого языка
Достопримечательнос
92
ти
родной
страны
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/193cbd13
Дворцы и усадьбы
Национальные
93
традиции
и
особенности
родной
1
страны
94
Развитие
космоса.
Вклад родной страны
1
Обобщение по теме "
95
Родная
страна
и
страна/страны
изучаемого
1
ЦОК
1
языка:
110
географическое
положение,
столица,
крупные
города,
регионы;
система
образования,
достопримечательност
и,
культурные
особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные даты,
традиции,
обычаи);
страницы истории"
96
Выдающиеся
люди
родной страны. Певцы
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/9fb17b25
Выдающиеся
97
личности
изучаемого
страны
ЦОК
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2349f3c
языка.
111
Писатели
Выдающиеся
страны
98
языка.
люди
изучаемого
Выдающиеся
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ddb9d13
медицинские
работники.
99
Выдающиеся
люди
родной страны. Певец
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/3e9a1d4e
Выдающиеся
100
личности заруб стран.
Библиотека
1
101
родной
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c15368b
Спортсмен
Выдающиеся
ЦОК
люди
страны.
1
Писатели-классики
Обобщение по теме
"Выдающиеся
102
родной
люди
страны
и
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a866f02
страны/стран
изучаемого языка, их
112
вклад
в
мировую
науку
и
культуру:
государственные
деятели,
ученые,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7
0
113
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого
основной
результата
общего образования
образовательной
Предметные
результаты
программы
среднего
учебному
предмету
по
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
иноязычной
отражать
коммуникативной
сформированность
компетенции
на
пороговом уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести
разные
виды
диалога (диалог
этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1
официального
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника)
114
Создавать
1.1.2
устные
связные
высказывания
(описание
повествование
(сообщение),
монологические
(характеристика),
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи
Излагать
1.1.3
основное
(прослушанного)
содержание
текста
с
прочитанного
выражением
своего
отношения (объём монологического высказывания –
до 14 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления,
1.2.1
с
разной
содержание
текста:
глубиной
с
проникновения
пониманием
в
основного
содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
1.3.1
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
различной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
115
информации, с полным п ониманием прочитанного
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов);
читать
про
следственную
себя
и
устанавливать
взаимосвязь
причинно-
изложенных
в
тексте
фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
1.4.1
основные
сведения,
в
соответствии
с
нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
1.4.2
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
1.4.3
таблицы,
прочитанного
диаграммы
(прослушанного)
и
текста
(или)
с
использованием образца (объём высказывания – до 150
слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
1.4.4
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений
1.4.6
о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
116
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
2.1.1
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
2.1.2
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать
запятую
при
выделении
2.2.2
перечислении,
вводных
слов;
обращении
апостроф,
и
при
точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400
лексических
2.3.1
единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1300
лексических единиц, обслуживающих
117
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.2
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.3
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена существительные
при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.4
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена прилагательные
при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.5
речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: наречия при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.6
речи
родственные
использованием
слова,
аффиксации:
образованные
числительные
с
при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной
118
речи
родственные
слова,
использованием
образованные
словосложения:
существительные
путём
с
сложные
соединения
основ
существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные
путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
использованием
2.3.8
слова,
образованные
словосложения:
прилагательные
путём
прилагательного
(числительного)
с
сложные
соединения
с
основы
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
использованием
2.3.9
слова,
конверсии:
образованные
образование
с
имён
существительных от неопределённых форм глаголов
(to
run
–
a
run);
имён
существительных
от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от
имён существительных (a a hand – to hand); глаголов
от имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной
119
речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited –
exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные многозначные лексические единицы,
2.3.11
синонимы,
антонимы,
интернациональные
слова,
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.12
речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного (письменного)
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
2.4.1
сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.2
употреблять в устной и письменной речи предложения
с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.3
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.4
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.5
употреблять в устной и письменной речи предложения
с глагольными конструкциями, содержащими глаголы120
связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.6
употреблять в устной и письменной речи предложения
cо сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.7
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.8
в
устной
сложноподчинённые
и
письменной
предложения
с
речи
союзами
и
союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.9
в
устной
сложноподчинённые
определительными
и
письменной
речи
предложения
придаточными
с
с
союзными
словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.10
употреблять
в
устной
сложноподчинённые
и
письменной
предложения
с
речи
союзными
словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
2.4.11
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional
I)
и
с
глаголами
в
сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
121
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.13
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.14
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.15
употреблять в устной и письменной речи предложения
с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.16
употреблять в устной и письменной речи предложения
с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.17
употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
122
c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.19
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.20
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.21
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
2.4.22
I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.23
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные
2.4.24
и
неправильные)
в
видовременных
формах действительного залога в изъявительном
наклонении
(Present/Past/
Future
Simple
Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах
123
страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.25
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.26
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неличные
2.4.27
формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II –
a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.28
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.29
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.30
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
124
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
притяжательный падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
2.4.32
прилагательные
сравнительной
и
и
наречия
в
положительной,
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.33
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.34
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
2.4.35
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные
абсолютной
местоимения
форме),
(в
возвратные,
том
числе
в
указательные,
вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.36
в
устной
и
письменной
речи
неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
125
устной
и
письменной
речи
количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.38
употреблять в устной и письменной речи предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
3.1
тематического
содержания
лексико-грамматические
речи
и
использовать
средства
с
учётом
этих
различий
Знать
3.2
(понимать)
и
использовать
письменной
речи
тематическую
фоновую
изучаемого
языка
наиболее
лексику
в
устной
и
употребительную
страны
(государственное
(стран)
устройство,
система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
3.5
Представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими
в случае сбоя коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств использовать различные
126
приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в
5
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера
6
с использованием материалов на английском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий
11 КЛАСС
Код
Проверяемые
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
результата
образования
Предметные
предметные
результаты
результаты
по
учебному
освоения
предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
127
1.1
Говорение
Вести
разные
виды
диалога
(диалог
этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1
официального
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение),
1.1.2
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами
или
без
опор
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи
Излагать
1.1.3
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
1.2.1
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
128
минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения
пониманием
1.3.1
основного
в
содержание
содержания,
с
текста:
с
пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным
пониманием
прочитанного
(объём
текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов); читать про себя и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
1.4.2
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана,
1.4.3
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов)
Заполнять
1.4.4
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
129
1.4.5
Письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной работы (объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.6
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
2.1.1
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-
интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
до 150 слов, построенные на изученном языковом
2.1.2
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
2.2.2
восклицательный
знаки;
не
ставить
точку
после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
130
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500
лексических
единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
2.3.1
связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-,
re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
2.3.3
аффиксации:
имена
существительные
при
помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
2.3.4
аффиксации:
имена
прилагательные
при
помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффикса -ly
131
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.6
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen,
-ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
2.3.7
сложные
существительные
путём
соединения основ существительных (football); сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
сложные
прилагательные
путём
соединения основы прилагательного (числительного) с
2.3.8
основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
2.3.9
конверсии:
образование
имён
существительных
от
неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the
rich); глаголов от имён существительных (a hand – to
132
hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.11
изученные
многозначные
синонимы,
антонимы,
лексические
единицы,
интернациональные
слова,
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.12
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
2.4.1
сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.2
употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.3
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.4
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
133
глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.6
употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.7
употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.8
употреблять
в
устной
сложносочинённые
и
письменной
предложения
с
речи
сочинительными
союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.9
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.10
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.11
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.12
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional
0,
Conditional
134
I)
и
с
глаголами
в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений
2.4.13
альтернативный,
(общий, специальный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense,
Present/
Past
Perfect
Tense,
Present
Perfect
Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.14
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения
в
косвенной
речи
в
настоящем
и
прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.15
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.16
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.17
употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.18
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
135
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.19
употреблять в устной и письменной речи конструкции c
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.20
употреблять в устной и письменной речи конструкцию It
takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.21
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.22
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.23
употреблять в устной и письменной речи конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.24
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах
2.4.25
действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
136
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.26
употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.27
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неличные формы глагола
2.4.28
– инфинитив, герундий,
причастие (Participle I и Participle II), причастия в
функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.29
употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.30
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
имена
существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.31
употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи притяжательный
137
падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.33
в
устной
прилагательные
и
и
письменной
наречия
в
речи
имена
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.34
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение – размер
– возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.35
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
слова,
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
2.4.36
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неопределённые
2.4.37
местоимения
и
их
производные,
отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.38
употреблять в устной и письменной речи количественные
и порядковые числительные
138
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.39
употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые
с
глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать
3.1
(понимать)
речевые
различия
в
ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
3.2
лексику
страны
(государственное
(стран)
изучаемого
устройство,
система
страницы истории, основные
языка
образования,
праздники, этикетные
особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
3.5
Представлять
родную
страну
и
её
культуру
на
иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
4
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос,
при
говорении
и
139
письме
–
описание
(перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
5
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
6
использованием материалов на английском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий
140
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота
о
здоровье:
режим
труда
и
отдыха,
спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь,
1
школьные
праздники.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный
мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее. Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки:
одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита
141
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в городской (сельской) местности. Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы,
система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую
писатели,
культуру:
государственные
поэты,
деятели,
художники,
учёные,
композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
1.1.1
образования, а именно умений вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать
1.1.1.1
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
142
официального общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
причину
своего
решения,
неофициального
и
в
стандартных
официального
ситуациях
общения
в
рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение
к
обсуждаемым
интересующую
1.1.1.3
фактам
и
событиям;
запрашивать
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
(давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых
143
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4
стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
144
типов речи – описания (предмета, местности, внешности и
одежды
человека),
характеристики
(черты
характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов
1.1.2.2
речи
–
повествования
(сообщения)
в
рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов
1.1.2.3
речи
–
рассуждения
в
рамках
тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или
без
использования
(объём
монологического
высказывания – до 14 фраз)
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного текста в рамках тематического содержания
1.1.2.4
речи 10 класса с использованием ключевыых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
их использования (объём монологического высказывания –
до 14 фраз)
1.1.2.5
Устное
представление
145
(презентация)
результатов
выполненной проектной работы в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
1.2.1
на
слух
тексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу
сообщения;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
1.2.2
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
146
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего
образования умений читать про себя и понимать с
использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
1.3
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять
1.3.1
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных
фактов,
событий;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умения читать про себя и
1.3.2
понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
находить в прочитанном тексте и понимать данную
147
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать
найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
1.3.3
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков,
1.3.4
схем, инфографики и других) и понимание представленной в
них информации
Письменная речь
1.4
Развитие
умений
письменной
речи
на
базе
умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.2
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
1.4.3
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
148
130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации,
1.4.4
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объём письменного
высказывания – до 150 слов)
Заполнение
1.4.5
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
Письменное
1.4.6
представление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации (объём –
до 150 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
2.1.1
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
2.1.2
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 140
слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
149
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении
вводных
вопросительного,
слов,
апострофа,
восклицательного
знака
точки,
в
конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
2.2.4
языка,
оформление
характера:
электронного
постановка
запятой
сообщения
после
личного
обращения
и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
150
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов
2.3.11.2
un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-,
2.3.11.3
in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения
2.3.12.2
основы
прилагательного
с
основой
существительного
(blackboard)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения
2.3.12.4
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
151
eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание
2.4
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Различные
коммуникативные
повествовательные
2.4.1
вопросительные
типы
(утвердительные,
(общий,
специальный,
предложений:
отрицательные),
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
Нераспространённые
2.4.2
и
распространённые
простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new
152
house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
2.4.5
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I
2.4.6
want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Сложносочинённые
с
сочинительными
союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Условные
2.4.11
предложения
предложения
с
глаголами
в
изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
2.4.12
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
2.4.13
Повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
153
времени,
согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
2.4.14
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции
2.4.22
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
2.4.23
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
2.4.24
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
154
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена
во
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена
2.4.32
существительные
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения
2.4.33
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
2.4.35
форме),
возвратные,
местоимения;
указательные,
неопределённые
вопросительные
местоимения
и
их
производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.36
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
места,
времени,
направления,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
155
предлоги,
3
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием
3.1
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
и
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и
реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.2
при изучении тем: государственное устройство, система
образования,
литературное
здравоохранение,
наследие,
страницы
национальные
и
истории,
популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
Владение
3.3
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих
на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
3.4
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные
3.5
явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие)
156
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых
4.1
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
4.2
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование
умения
общаться
в
устной
и
письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
виды
речевой
деятельности
в
рамках
тематического
содержания речи.
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота
о
здоровье:
режим
труда
и
отдыха,
спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь.
157
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным
странам.
Вселенная
и
человек.
Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание
в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные
средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная
страна
географическое
регионы,
и
страна
(страны)
положение,
система
столица,
образования,
культурные
особенности
праздники,
знаменательные
изучаемого
языка:
крупные
города,
достопримечательности,
(национальные
даты,
и
популярные
традиции,
обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
158
композиторы,
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо
выражать
согласие
(отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
1.1.1.1
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
причину
своего
неофициального
решения,
и
в
стандартных
официального
ситуациях
общения
в
рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение
1.1.1.3
к
обсуждаемым
интересующую
фактам
и
событиям;
запрашивать
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
159
(давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций
и
(или)
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4
стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
160
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – описания (предмета, местности, внешности и
одежды
1.1.2.1
человека),
характеристика
(черты
характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов
1.1.2.2
речи
–
повествования
(сообщения)
в
рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и
1.1.2.3
краткой аргументацией) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Пересказ
1.1.2.4
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
161
их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной проектной работы в рамках тематического
1.1.2.5
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков
и
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
1.2.1
на
слух
тексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу
сообщения;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
1.2.2
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
162
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста –
умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных
жанров
и
стилей,
содержащие
отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную
1.3.1
мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по
заголовку
(началу)
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения –
до 600-800 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления:
1.3.2
находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать
найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
1.3.3
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
163
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.2
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
1.4.3
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов)
Заполнение
1.4.4
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации,
1.4.5
таблицы,
графика,
(прослушанного)
диаграммы
текста
с
и
(или)
прочитанного
использованием
и
без
использования образца (объём письменного высказывания –
до 180 слов)
1.4.6
Письменное
представление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации (объём –
164
до 180 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произношение слов с правильным
2.1.1
ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
2.1.2
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 150
слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении
вводных
вопросительного,
слов,
восклицательного
апострофа,
знака
точки,
в
конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами
2.2.4
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка,
оформление
электронного
165
сообщения
личного
характера:
постановка
запятой
после
обращения
и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
2.2.5
стране (странах) изучаемого языка нормами официального
общения, оформление официального (делового) письма, в
том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, 166
ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов
2.3.11.3
un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения
2.3.12.2
основы прилагательного с основой существительного (bluebell)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения
2.3.12.4
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1
Образование имён существительных от неопределённой
167
формы глаголов (to run – a run)
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
Образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich)
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание
2.4
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Различные
коммуникативные
повествовательные
2.4.1
вопросительные
типы
(утвердительные,
(общий,
специальный,
предложений:
отрицательные),
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
Нераспространённые
2.4.2
и
распространённые
простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
2.4.5
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
168
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I
2.4.7
want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Сложносочинённые
с
сочинительными
союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Условные
2.4.12
предложения
предложения
с
глаголами
в
изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
2.4.13
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
Повествовательные,
2.4.14
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени,
согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor
169
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции
2.4.23
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future
2.4.24
Simple
Tense,
Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена
существительные
во
множественном
образованные по правилу и исключения
170
числе,
2.4.30
2.4.31
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена
2.4.32
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
2.4.33
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
2.4.35
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные
местоимения
none,
no
и
производные
последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения
с
3.1
использованием
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи
171
наиболее употребительной тематической фоновой лексики
родной страны и страны (стран) изучаемого языка при
изучении
тем:
государственное
устройство,
система
образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
Владение
3.3
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих
на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
3.4
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные
3.5
явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых
4.1
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
172
информацию,
не
являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
173
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
10 класс
1. Английский
язык:
базовый
уровень.
10
класс:
учебник
для
общеобразовательных организаций М.З. Биболетова. Е.Е. Бабушис, Н.Д.
Снежко -7 издание, испр.
М.: Дрофа 2019 -216 с. (Английский с
удовольствием)
2. Английский язык: 10 класс: Рабочая тетрадь Биболетова М.З., Бабушис
Е.Е., Снежко Н.Д. Просвещение 2024, – 88 с. (Английский с
удовольствием)
3. Аудиоприложение
к
учебнику
для
10
класса
https://prosv.ru/product/angliiskii-yazik-10-klass-rabochaya-tetradaudiokurs03/
11 класс
1. Английский
язык:
базовый
уровень.
11
класс:
учебник
для
общеобразовательных организаций М.З. Биболетова. Е.Е. Бабушис,
Н.Д. Снежко -6 издание, стереотип. М.: Просвещение 2021 -214 с.
(Английский с удовольствием)
2. Английский язык: 10 класс: Рабочая тетрадь Биболетова М.З., Бабушис
Е.Е., Снежко Н.Д. Просвещение 2024, – 96 с. (Английский с
удовольствием)
3. Аудиоприложение к учебнику для 11 класса
https://prosv.ru/product/angliiskii-yazik-11-klass-rabochaya-tetradaudiokurs03/
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
10 класс
174
1. Английский
язык:
базовый
уровень.
10
класс:
учебник
для
общеобразовательных организаций М.З. Биболетова. Е.Е. Бабушис, Н.Д.
Снежко -7 издание, испр.
М.: Дрофа 2019 -216 с. (Английский с
удовольствием)
2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Книга для учителя с поурочным
планированием к УМК «Enjoy English- 10 класс» Обнинск: Дрофа,
2012год
3. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Enjoy English- 10 класс. Рабочая тетрадь
с контрольными работами – Москва, Дрофа, 2017
4. Поурочные разработки по английскому языку. 10 класс Е.В. Дзюина:
пособие для учителя 3-е издание (к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy
English») Москва: ВАКО 2020
5. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и
доп. – СПб.: КАРО, 2010.
11 класс
1. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием для 11
класса общеобаз.учрежд.М.З. Биболетова. Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко
обнинск: Титул, 2023.-216с.
2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Книга для учителя с поурочным
планированием и ключами к УМК «Enjoy English- 11 класс»
Просвещение, 2021год
3. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд.,
испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
4. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия на английском
языке. 10–11 классы, Е.В. Дзюина 2023.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
175
https://m.edsoo.ru
https://resh.edu.ru/
176
177
